“对于不同的学生，应该找到他们的不同特点，因材施教。”王蕊说。王蕊是建筑学院风景园林系主任，2008年成立王蕊工作室以来一直承担班导师工作。多年来，她始终以学生为中心，坚持与学生在一起，为学生排忧解难，引导学生找到自己的闪光点。

作为艺术类专业，环境设计专业导师工作室制度有着自己的特点，学生在大一下学期选择导师工作室，由老师进行分配，每个老师15名学生，一个工作室大约有40名学生。由于环境设计专业特点和以设计课程为主的属性，课程指导多为一对一进行。针对学生能力不同、对设计思考的不同，因材施教、有针对性地辅导就非常地必要。“师父带徒弟”的教学方式，让老师与学生的联系不仅仅在课堂上，也体现在生活的点点滴滴里，就业、考试、学习、生活……他们教学相长，互相成就。

王蕊对学生的关心学生们都记在心里，当他们遇到问题时，都会第一时间想到自己的老师王蕊。每周两次的专业课、每周的班会时间，都是王蕊观察学生身体状况、思想动态、学习进展的机会。发现学生问题的时候，王蕊会第一时间向班委了解情况，采取措施。在工作室的微信群里，王蕊也总会分享一些优秀案例供大家学习，同学们也会把自己的学习状态分享在群里进行打卡。大家互相学习、互相督促，即使在疫情不能见面的时候大家也可以“在一起”共同进步。工作室朝着在学习专业知识的同时，努力实践，向“打造专业素质和实践能力双优的工作室”的目标不断迈进。王蕊不仅仅关注着学生们的学习，还时刻心系着他们的身体健康。提醒同学们线上教学时要保持良好的卫生习惯，适当运动、锻炼强健的体魄。

王蕊认为，所有学生都有自己的长处与闪光点，只是可能还未被发掘出来。即使是那些对本专业不感兴趣的学生，也应该要找到他们的闪光点。不过于强迫，引导为主，找到他们的兴趣点，鼓励他们。在大二学生分配工作室的时候，学院会根据学生大一的学习表现，成绩排名进行分配。为工作室选择学生时，作为系主任，她会主动选择学习成绩较为落后的学生进入自己的工作室，进行指导。

在教学过程中，了解他们的学习能力，观察他们真正的兴趣所在，引导他们学习。还有些同学可能对本专业没有兴趣，王蕊也会劝导他们不要荒废学业、不要荒废大学生活，在完成本专业课程和学业之外，发展培养自己的兴趣爱好。在他们想要放弃的时候及时劝导，帮他们找到兴趣与课程之间的联系。在她的工作室，原来有一位学生刚进入工作室时基础薄弱，经王蕊的不断引导后找到兴趣，现在成为了一个知名设计所的所长。

线上教学时，王蕊对不同年级的学生采取不同的方法，大三年级基础扎实，主要教学内容是课题调研，在线上进行PPT汇报，线上汇报可以很好地进行指导，有较好的教学效率。大二年级的学生基础画图课程在网络上会稍有弊端，但王蕊也不怕麻烦，为学生指出问题，一对一地进行辅导。11月17日，王蕊住进学校陪伴学生。住校后，王蕊发挥系主任和班导师的带头作用，给全系学生分批分时段一对一指导学业，提高疫情期间授课质量，经常深入学生中摸排情况，解决问题。在学院党总支带领下，有条不紊深入课堂、责任区、图书馆和寝室，走访慰问学生，安抚舒缓他们的情绪。