一、本科教育基本情况
理学院目前有两个一级学科，即数学和统计学，下设三个专业，即数学与应用数学、信息与计算科学和统计学。三个专业共计学生348名，其中统计学为2013年新批专业，2014年第一届招生；数学与应用数学专业已经停招两年，明年继续招生。统计学专业生源较好，第一志愿率也比较高；信息与计算科学专业生源一般，多为调剂。根据学校人才培养定位、目标和服务面向，我们分别制定了三个专业的培养定位、目标和服务面向方案，现介绍如下：
1.数学与应用数学专业：本专业立足于辽宁及少数民族地区，适应当今社会、经济发展的需求，充分考虑学生的能力基础及个性需求，培养品学兼优，知识面宽，研究分析能力强，适应社会主义建设需要，德、智、体、美全面发展；具有一定的数学素养和良好的数学应用基础；初步掌握数学学科的基本理论和方法，具备在数学应用及计算领域从事科学研究、解决实际问题及设计开发有关软件的能力；受到科学研究的初步训练，可以继续攻读数学、计算机、金融、管理等专业的硕士研究生；能运用所学知识和熟练的计算机技能解决某些实际问题，可以在科技、教育和经济部门从事研究、应用软件开发和管理等工作的应用复合型人才。
2.信息与计算科学专业：专业立足于辽宁及少数民族地区，适应当今数字化信息时代的需求，充分考虑学生的能力基础及个性需求，培养具备较扎实的数学、计算技术和信息技术基础，以实际应用为主、研究开发为辅，具有创新意识，符合信息产业与科学计算需求的应用复合型人才。
3.统计学专业：本专业立足于辽宁及少数民族地区，适应当今社会、经济发展的需求，充分考虑学生的能力基础及个性需求，培养品学兼优，知识面宽，研究分析能力强，具备较扎实的统计学基础，掌握风险管理和精算的基本原理和方法，擅长数据分析，能够在国民经济各部门从事统计核算、质量管理、市场调查分析、统计信息管理和数量分析等工作，或者在保险、社会保障、银行和其他各类企业从事风险分析和风险管理的应用复合型人才。
根据如上培养定位、目标和服务面向，我们微调了培养方案、课程设置以及实践教学环节，这些都符合国家、省、民委以及学校的各项规定。
二、师资与教学条件
目前，理学院拥有教师46位，其中40位专业教师。教授9位，占教师总数的19.6%，具有博士学位的教师占全院教师的67.4%，生师比例为8.这些教师全部给本科生上课，不但承担着本学院三个专业的教学，而且还承担着全校大学数学教学（包括高等数学、概率论与数理统计和线性代数）。
信息与计算科学专业和数学和应用数学这两个专业，由于建立时间比较早，所以师资力量比较雄厚，但是统计学专业由于建立时间较短，师资相对薄弱，需要大力引进相关专业教师。
教学经费投入情况，生均教学科研仪器设备值1380元；生均教学行政用房面积0.16平方米；生均实验室面积0.52平方米；生均本科实习经费600元；生均本科实验经费521元 等这些教学运行投入基本能够满足教学需求，但还需加大投入力度，使得学生能够得到更好的实践教学条件。
三、教学建设与改革方面
2014年以辽宁省本科教学评估为契机，对专业建设、课程建设、教材建设等教学基本情况进行了梳理，强调了课程教学体系的完整性和衔接性。面对当前学生的具体情况，大力指导教师的教学方法、教学手段和教学管理等方面的改革。在培养方案的修订和调整上，更加强调自己的特色与优势。目前，开设课程总门数44门；实践教学学分占总学分比例15%，选修课学分占总学分比例为31%；教授讲授本科课程 总门数的比例为30%。毕业率97%，授予学位率95.5%，应届初次就业率94%。这些都说明，我们的教学建设和改革有了极大的提高。
四、质量保障体系方面
全体领导班子成员牢固树立了人才培养的中心地位，先后出台了系列人才培养政策。如：成立定期副教授以上成员的听课机制。特别地，在2014年辽宁省本科教学评估中，数学与应用数学专业获得第六名，进入全国前60%；信息与计算专业排名第3名，进入全国20%。
五、在特色发展方面
我们着重提出了信息与计算应以互联网+为平台、安卓应用程序开发为特色，加强与企业的联系，以增进实践教学环节，争取走出一条，以软件教学为中心，以实践教学为纽带的教学特色。
六、需要解决的问题。
目前教学质量中突出的问题：1.信息专业软件教学是薄弱环节，学生上机编程能力低；2.理论授课手段陈旧。
针对问题1解决措施：
a.更加重视算法与程序设计；下一步改革的重点，使得软件教学系统化，更加注重实践教学。
b. 积极与知名软件公司联合，建立软件工程训练基地，使得实践教学深入到软件公司项目开发中。
c.积极发展智能计算，参加机器人大赛成为亮点。
d.参与各种软件大赛。
针对问题2解决措施：
积极利用现代教学手段，开展多种形式模式的教学，与课堂教学互为补充。
(1) 引进慕课平台，定制特色课程，如：定制中学数学与高等数学的衔接课程；再如：引进名师考研辅导课程；再如：引进或录制优质课，以代替重修课等等。
(2) 制作或定制微课，以突破教学难点。
(3) 创造条件并鼓励教师进行翻转课堂教学模式。
